Eh bien, nous avons partagé nos points de vue sur la discussion nationale. Que ce soit aussi innovant que le débat national de 2002, nous pouvons attendre et voir. il est dommage qu’il n’ait pas été entièrement mis en œuvre à l’époque. Quoi qu’il en soit, voici nos points de vue.

1. De quel type d’éducation les enfants et les jeunes en Écosse auront-ils besoin à l’avenir ?

À l’avenir, les enfants et les jeunes, leurs familles et leurs communautés en Écosse auront besoin d’un type d’éducation plus inclusif et équitable avec un apprentissage tout au long de la vie pour tous. L’Écosse peut chercher à aligner et à faire progresser son offre d’éducation avec l’objectif de développement durable 4 dans ses objectifs et ses cibles.

Par exemple, nous notons les recommandations et les préoccupations des Nations Unies concernant l’absence de stratégie d’éducation inclusive au Royaume-Uni, y compris en Écosse. L’Écosse ne dispose pas d’une stratégie financée et assortie d’un calendrier pour l’éducation inclusive. Ainsi, nous ne parvenons pas à progresser vers l’objectif de développement durable 4 pour une éducation inclusive et équitable de haute qualité.

À titre d’exemple, la cible de l’objectif de développement durable vise 4.5 Égalité des genres et inclusion dans l’éducation. En Écosse, les filles obtiennent de bons résultats dans les écoles secondaires dans la plupart des matières, mais il existe des disparités entre les sexes dans les matières STEM. Les stéréotypes de genre restent un problème car l’éducation inclusive et équitable n’a pas été intégrée dans le programme d’études pour l’excellence ou dans notre système éducatif. La fréquentation des filles continue de baisser dans les écoles secondaires. Un système éducatif plus inclusif et équitable est nécessaire pour tous et des efforts supplémentaires sont nécessaires pour réduire les cas de disparité entre les sexes dans notre système scolaire. Nous pensons que chaque apprenant compte et compte de la même manière. Nous regrettons la position du Parlement écossais de s’opposer à l’éducation inclusive.

2. Comment faire de cela une réalité ?

Dans le cadre d’une stratégie inclusive, nous devons redoubler d’efforts pour promouvoir une éducation inclusive et équitable de haute qualité, progresser davantage pour atteindre la cible 4.5 des ODD, éliminer les disparités entre les sexes dans l’éducation et garantir l’égalité d’accès à tous les niveaux d’éducation et de formation professionnelle. vulnérables, y compris les personnes handicapées et les enfants en situation de vulnérabilité.

L’Écosse peut chercher à atteindre l’ODD 4 et ses cibles par le biais d’un processus de suivi et d’évaluation dans l’ensemble du système afin de garantir une éducation équitable et un apprentissage tout au long de la vie dans nos communautés. L’Écosse peut intégrer la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées (UNCRPD), y compris les orientations sur le droit à l’éducation inclusive, article 24, et les orientations de l’UNCRPD sur l’éducation inclusive.

Cette orientation internationale établit un programme ambitieux pour l’éducation écossaise qui n’a pas progressé ces dernières années.

3. Comment les besoins individuels de chaque enfant et adolescent peuvent-ils être soutenus et satisfaits à l’avenir ?

Une voie consiste à recentrer les personnels impliqués dans l’éducation spécialisée, l’accompagnement aux apprentissages et l’accompagnement scolaire vers des services inclusifs où l’éducation spécialisée n’est pas un lieu mais un service pour tous.

Le soutien à l’apprentissage en Écosse n’a pas suivi le rythme de la prise en compte des divers besoins des apprenants. Les titulaires de classe ont besoin de plus de soutien de la part des services pour répondre aux besoins des enfants à l’école et dans les salles de classe. Une plus grande collaboration doit se produire au sein et au-delà et entre les écoles.

L’Écosse doit faire passer l’enseignement spécialisé d’une offre spécialisée séparée à des services inclusifs intégrés, comme c’est actuellement le cas dans de nombreux pays européens.

4. Quelle est la chose qui doit rester et pourquoi ?

Dès le départ, le programme a été conçu en vue d’une offre universelle qui inclut des aspects de conception universelle de l’apprentissage. Cela comprend la totalité du programme tel que décrit dans les quatre contextes, la compréhension large du programme, y compris les principes de conception de la pertinence, la personnalisation, le choix, le défi et le plaisir. De plus, l’idée de l’apprentissage de 3 à 18 ans doit également être développée grâce à un apprentissage plus ludique, stimulant et agréable. Nous n’avons pas besoin d’une nouvelle étape séparée dans les premières années.

5. Quelles sont les priorités les plus importantes pour un futur système éducatif écossais ?

L’investissement dans la petite enfance n’est pas une étape distincte

En tant que priorités les plus importantes, nous reconnaissons la nécessité d’investir dans l’éducation de la petite enfance afin de promouvoir un apprentissage précoce stimulant, agréable et pertinent par le biais de jeux ciblés et de dates de début échelonnées pour les enfants. En outre, la nécessité d’une collaboration et d’un développement du personnel de qualité parmi le personnel des services dans les milieux de la petite enfance et les besoins primaires doit être basée sur la communication réciproque, l’inclusivité, la confiance et le respect mutuels. À notre avis, l’importance d’une plus grande collaboration de cette manière doit être réaffirmée plutôt que des collaborations bureaucratiques d’amélioration régionale. En outre, nous devrions cibler les ressources sur les communautés confrontées aux défis de la pauvreté et de la privation.

L’une des principales priorités est de développer un modèle global d’éducation, de soins et de santé dès la petite enfance reconnaissant le partenariat avec les parents et les aidants. Ces services doivent être flexibles, accessibles, abordables et adaptés aux besoins de la communauté avec une prestation de jour prolongée et toute l’année. nous voulons nous assurer que tous les services à l’enfance et à la famille aident les parents et les tuteurs, le cas échéant, à identifier les besoins des enfants et à leur fournir un soutien de qualité, opportun et approprié. Nous n’avons pas besoin d’étapes séparées pour y parvenir.

6. Comment pouvons-nous nous assurer que toutes les personnes impliquées dans l’éducation en Ecosse ont leur mot à dire dans les décisions et actions futures ?

Transférer le pouvoir du centre aux autorités locales et aux écoles vers les communautés locales, les parents des jeunes et les enseignants et le personnel. L’éducation écossaise est trop centralisée. Nous ne maximisons pas l’engagement des communautés locales et des écoles locales travaillant ensemble.

7. Comment les enfants et les jeunes pourront-ils être pris en charge et soutenus à l’avenir ? (c’est-à-dire le bien-être physique et mental)

À notre avis, la reprise après la pandémie pour assurer une éducation inclusive et équitable pour tous impliquera une plus grande attention au bien-être mental social et émotionnel en

Assurer un soutien complet à l’apprentissage social et émotionnel, y compris la fourniture universelle de services de conseil

Encourager les autorités éducatives à promouvoir des solutions basées sur le quartier et l’école pour assurer l’engagement de la famille

Évaluation finale basée sur des examens finaux à enjeux élevés

Mettre fin à la fracture numérique qui existe à travers l’Écosse.

Cela réaffirme que la santé et le bien-être au sein du Curriculum for Excellence sont la responsabilité de tous. Les écoles peuvent faire davantage pour améliorer les programmes de soutien par les pairs parmi les enfants et les jeunes afin de favoriser la santé et le bien-être, lutter contre la discrimination et favoriser de bonnes relations au sein des écoles. Une telle approche contribue à une discipline positive, à un bon comportement et à des relations de soutien entre le personnel et les apprenants.

8. Comment le droit de chaque enfant et adolescent d’avoir la possibilité de développer pleinement son potentiel peut-il être réalisé à l’avenir ?

Nous sommes d’avis que l’enseignement de la musique instrumentale devrait être gratuit et disponible en tant que partie intégrante du programme d’études de l’Écosse et déclare qu’en tant que tel, cela présente des avantages pour l’apprentissage.

Chercher à réaliser les aspirations mondiales par le biais de l’ODD4 et l’intégration complète de la CNUDE ainsi que de la CNUDPH et du droit à une éducation inclusive. L’Écosse recule en termes d’objectifs et de droits.

9. Comment aider les enfants et les jeunes à découvrir notre monde en mutation, afin qu’ils se sentent capables d’apporter une contribution positive ?

Étendre nos valeurs en éducation pour inclure la diversité culturelle, l’équité, l’égalité, l’inclusion et la justice. Nous devons intégrer l’éducation à l’égalité.

10. Avez-vous d’autres commentaires que vous aimeriez faire sur une vision pour l’avenir de l’éducation écossaise ?

Un système inclusif et équitable chercherait à mettre fin à tout soutien de l’État à l’enseignement privé